好作文源自反复修改，而非单纯多写

叶圣陶先生曾说：“最终的写作教学目标是让学生能够‘自能作文’，不再依赖老师的修改；老师应致力于培养学生的自主写作能力。”的确，评改不仅是提高学生写作兴趣的关键环节，更是提升其写作水平的重要途径。通过评改，学生可以了解自己的优缺点，并在此基础上不断进步。

王筠在《教童子法》中提到：“少加修改，以圈点为主。”这表明教师应当鼓励学生自主完成修改工作，而不是越俎代庖地替他们进行大量修改。采用“数易其稿”的训练方式不仅能够提升学生的语言表达能力，还能让学生见证自己的进步过程，从而增强写作的信心和动力。

评改作文的方式多种多样，包括分组互评、同学间互相评改、教师评改以及学生自评等方法。这些不同的评改形式可以激发学生的兴趣，并调动他们的积极性，甚至可能培养出一种特长。下面将介绍几种具体的评改方式：

【1】教师引导，师生共评：首先，教师需要全面了解班级的写作现状和普遍存在的问题，从而有针对性地开展教学活动。通过制作课件，在课堂上展示一篇典型的作文，并带领学生共同修改，提出改进意见。学生们会分组讨论并写出评语，接着汇总各小组的意见进行综合修改。

【2】自主互助，他评：这种方式鼓励学生之间互相批改彼此的作文，包括随机发放文章给其他同学评价或相互交换作品。水平较高的学生可以帮助提升写作能力较弱的同学；而写得不够好的学生则可以从优秀的作品中学到宝贵的写作技巧和心得。

【3】自我评改，自主互动小组评：最后一步是让学生独立批改自己的作文。通过之前集体讨论和他人评价的经验积累，学生能够更好地发现自己文章的优点与不足，并按部就班地进行修改和完善。

很多同学对作文的评改不够重视，甚至有的只是关注分数而忽视了老师的评语建议。这种不良习惯不仅影响到写作的质量提升，也会阻碍学生的整体进步。

唐代诗人卢延让在其《苦吟》中写道：“吟安一个字，拈断数茎须。”这句话形象地描述了古人作诗时斟酌用词的艰辛过程。相比之下，我们写文章若想达到高水平，则更应注重反复推敲与修改。

要真正提高写作水平，“打磨”好每一篇文章是必不可少的步骤，因为优秀的作文都是在不断修改中诞生的。

(责任编辑：佚名)