作文教学设计：培养学生提纲意识，激发青春想象与情感体验

德州 陈万太

目标：培养学生具备撰写大纲的意识，并养成良好的编写提纲的习惯。

重点：针对学生编写提纲的实际情况进行有效评价和引导。

难点：激发学生对青春岁月中的想象与情感体验。

（一）引言导入：教师立于讲台前，轻轻敲击桌面。（展示滕王阁图片）回溯到唐朝初期，江西南昌都督闫伯屿重修了著名的滕王阁。这座楼阁装饰华丽，气势恢宏。（教师展示图片）恰逢重阳佳节，闫都督在滕王阁设宴款待宾客。酒过三巡，菜过五味，闫都督提议：“各位贵宾，我想请一位才子现场以滕王阁为题撰写一篇文章，希望大家不要推辞。”其实，闫都督早已安排了他的女婿事先写好了文章，打算在宴会上展示。然而，宾客们纷纷推辞。这时，一位十三四岁的少年站了出来：“我来！”这位少年就是初唐四杰之一的王勃。他突然说道：“拿床被来！”手下人疑惑地问道：“什么？被子？”王勃解释道：“别啰嗦，拿床被来，我要小憩片刻。”只见他拉过被子，蒙头入睡。众人面面相觑。闫都督怒气冲冲地离开座位。过了一炷香的时间，有人来报：“都督，那位睡觉的已经醒了，开始写作了。”“写的是什么？”“南昌故郡，洪都新府。”（展示诗句）闫都督不屑一顾地说：“老生常谈耳！再探再报！”不久，第二份报告传来：“星分翼轸，地接衡庐。”（展示诗句）都督沉吟片刻。就在这时，第三份报告到了，“报——，已写到——落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”（展示诗句）闫都督拍案叫绝，立刻站起来：“哎呀呀，此真天才也！当垂不朽矣！”

这正是：阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

亲爱的同学们，让我们思考一个问题：“王勃为什么要睡觉呢？”

（二）教学过程：

1、同学们，佩服王勃的才华吗？确实，十四岁的王勃在滕王阁写下了流传千古的佳作。同学们，正值青春年华的你们，在这节作文课上，能否效仿古人，展示你们的编写提纲的写作才能呢？接下来，让我们以“青春”为话题，一起踏上青春之旅，抒发对青春的感悟。（板书：青春随想）

2、（过渡：）人生犹如五彩斑斓的画卷，而青春则是其中最为耀眼的一抹；人生如动静交融的交响乐，而青春则是其中最具活力的一段。同学们，青春是什么样的呢？让我们一起来探讨。（展示：青春是什么？我愿说青春是霍去病‘匈奴未灭，何以家为’的豪迈气概，青春是张骞出使西域的丝路花雨，青春是北海漫天飞雪里苏武的牧羊鞭，青春是昭君出塞路上的琵琶曲，青春是‘潮平两岸阔，风正一帆悬’的锦绣前程，青春是李清照‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦’的清词丽句。）

3、请同学们指出文章的优点和不足，并提出改进意见。教师将就其中语句进行修改：青春是出使西域途中飘洒于张骞肩头的丝路花雨，青春是北海漫天飞雪里苏武手中挥舞着的牧羊鞭。

（三）激情结课：

感悟青春，我们感悟青春的缤纷多彩；

编织青春，我们编织青春的诗有别材；

抒写青春，我们抒发对青春的热爱；

美读青春，我们品出青春的风采；

品评青春，我们品味青春的嫩绿；

诗意青春，青春永远壮我情怀。

珍惜青春吧，青春将与天不老；

放歌青春吧，青春的你我将乘风破浪，继往开来！

(责任编辑：佚名)