构建情境重塑体验——幸福叙事作文教学指南

构建真实情境 重塑生活体验——《幸福》叙事作文教学

[教学目标]

1.能够通过一个故事来表达个人对幸福的独特感受，经历发现、感知、创造和分享幸福的过程。

2.在习作评价环节中给予学生充分的认可与鼓励，运用多种方式激发学生的写作兴趣，并增强其自信心。

[教学重点]

1.培养学生积极乐观的人生态度，用正面的心态去体验生活中的幸福感。

2.通过教师和同学之间的互动讲评，提升学生的写作水平及审美鉴赏能力。

[教学过程]

习作指导

一、对话导入，引入“幸福”主题。

二、营造情境，感受“幸福”。
1.通过幻灯片展示图片，并由教师深情解说来创造情境。
2.学生分享观后感悟。
3.朗读有关幸福的短诗。

三、还原生活场景，共享“幸福”体验。
1.老师讲述一个关于幸福的故事作为范文引导。
2.学生反馈意见，教师归纳并板书重点。

四、提供写作思路，表达“幸福”。
1.思考有关幸福的人或事。
2.同桌间相互交流想法。
3.全班讨论，老师适时指导。

五、明确习作要求，书写“幸福”。
1.阅读写作提示，并理解具体要求。
2.学生开始写作练习。（略）

习作讲评

一、对话引入，建立评价信心。

二、根据指导，自我修改作文。
1.出示评价标准。
2.让学生自评作文等级，并进行初步修改。
3.展示优秀范文，师生共同点评。

三、互相评价习作，实现评价目标。
1.同桌交换作品，相互评分。
2.根据提示给出肯定或建议，并附上简短的评论。
3.推荐同伴作文中的亮点部分。

四、再次修改，促进自我提升。根据评改反馈及同学意见，对文章进行针对性修正。

五、展示改进成果，享受写作快乐。

板书设计:

幸福

注重细节 展现真情实感

(语言描写、动作描述、心理刻画...)

[设计理念]

《小学语文课程标准》中指出，高年级学生应了解写作是为了个人表达和人际沟通，尊重每个学生的独特见解，积累丰富的写作素材。本次作文主题的选定贴近小学生的生活实际，具有鲜明的时代特色。

幸福作为一个抽象的概念同时又是一种具体的感受体验。对于六年级的学生而言，他们的内心世界充满了个性化的色彩。面对“90后”的这一代人，类似情感丰富的话题作文应当更加注重真情实感的表达。

在习作指导环节中力求从两个方面进行创新：一是内容要真实可信，“让人物活灵活现”，这样才能打动人心；二是选材新颖独特，在众多相似题材中挖掘出独一无二的内容。通过互动交流、互评鉴赏，学生能在写作与修改过程中体验到成功的喜悦。

(责任编辑：佚名)