分层次作文订正的实践与反思：引导学生主动提升写作质量

月考后作文订正的新尝试与反思

在最近的月考中，我尝试了一种新的作文批改方法——分层次订正，结果令人满意。这种方法可能会在未来的考试中继续使用。

考试提供的范文得到了我的认可，因此我为每位学生复印了一份。我分析了这篇范文的优点，并将订正作业分为几个等级:

• 得分42分以上的学生需要撰写一篇范文赏析，不仅要阐述其优点，还需引用具体例句作为支撑。同时，他们也可以对照自己的作文，提出个人的见解和改进之处，字数不少于600字。
• 得分在42分以下的学生，则需抄写这篇范文，要求书写清晰、规范，以此提升他们的书写质量。

从订正作业的结果来看，这种分层次的方法起到了积极的效果。大多数学生都表现出认真的态度和工整的书写，达到了通过抄写提升字迹清晰度的目标。赏析范文的活动也激发了学生的兴趣，他们能根据个人理解进行独特的解读。然而，仍有个别同学敷衍了事，有的字迹依然潦草，甚至有未提交的情况。

这样的分层次订正为何效果显著呢？原因包括:

1. 将考场作文稍作修改并工整地抄写在大作文纸上，让同学们更加重视书写。这为那些平时写字不规范的同学提供了一个改进的机会。
2. 不同的作业要求让学生根据自身水平感到自豪或认识到需要提升的地方。高分学生能通过赏析范文展现他们的能力，并且这种活动更能激发他们的积极性，促进他们进一步提高。
3. 字迹糟糕的学生会因此更加决心改正问题，虽然改变不易，但至少有了改进的动力。
4. 以分数作为分层次的标准让学生对作文评分更为敏感，因为订正方式直接与得分挂钩。这无疑激发了他们争取更高分数的斗志。

作文订正过程其实是一场心理较量，它打破了传统的无果式订正模式，让同学们在反思和改正中成长。接下来我需要面对的新挑战是如何处理那些未交作文的学生。

(责任编辑：佚名)