低年级作文语言贫乏怎么办(低年级语言作文大全)

观察现今小学低年级的作文创作，无论是有限制的主题绘画写作，还是自由发挥的日志记录，许多学生的作品要么寥寥数语，描述谁在做什么，简单空洞，缺乏生动；要么冗长乏味，句子不通顺。这主要是因为孩子们的语言库匮乏，头脑中积累的语言素材不足。试想一个学生没有足够的知识储备，要让他写出优秀的文章，就如古人所言“巧妇难为无米之炊”。因此，学生们想要写好作文的基础就是进行大量的、有策略的积累。

1. 背诵——在背诵中累积语言

古训有云：“书读百遍，其义自见” 、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些都是古人阅读经验的提炼。阅读的过程涵盖了对语言文字“感知理解——吸收积累——转换创造”的潜移默化过程。传统的语文教学法中的朗读和背诵，不仅能提升学生的记忆力，更能帮助他们吸收并积累语言素材。

小学阶段教材中的课文，既是汉字和词语的语言材料，又蕴含丰富的语言知识（字词句篇、修辞逻辑等）和语言实例（好词佳句、精彩段落和名作）。这些作品内容丰富，朗朗上口，在课堂教育中，以阅读为主导，鼓励学生多读深思。同时结合教材中的拓展练习，引导学生记忆其中的词汇、诗句、谚语和格言等。通过背诵，让学生积累大量的精美词语和精彩篇章，不断充实他们的语言库，为深入的语言积累打下稳固的基础。

2. 记录——在记录中累积语言

课堂上教授学生阅读技巧，让他们掌握阅读方法。课后则引导他们建立“知识采集本”，学会如何挑选和记录有价值的内容。这包括课外阅读中的成语、警句、富有修辞的精彩句子，以及对特定主题的详细描述等。如果内容过多，也可以在家长的帮助下打印出来，粘贴到记录册上。我们的目标是创建一个属于他们自己的语言资源库，至于建立的方式可以灵活多样。

知识采集本的建设不能只注重形式，而要注重实际应用。不断翻阅和使用这些积累，才能使它们保持新鲜感。当孩子们在运用中感受到知识采集本的重要性，并从中体验到成功的喜悦，他们就会更有动力去维护自己的语言小仓库，持续增加新内容。

在作文教学中，教师应有计划地指导学生围绕某个主题进行句子和段落的积累，然后在此基础上进行写作练习。这样有目标性的训练，既能降低写作难度，提高成功概率，还能让他们体验到成功的快乐。同时也能让知识采集本发挥出最大的作用，使孩子们更珍视自己的语言资源库，持续更新和丰富记录内容。

3. 多说——在口语中累积语言

口头表达是对语言材料的实际运用，它能促使学生既运用已有的语言素材，又进一步积累新的语言。因此，在教材教学的基础上，坚持上好口语交际课，并经常引导学生复述课文内容。尽量创造时间开展“优秀词汇与短句分享”、故事讲述会、诗歌朗诵会和小型辩论等活动，为学生提供大量练习口语的平台，为他们打造展现自我的舞台。

设计口语情境时，要鼓励孩子们自由表达，并保持条理清晰。提倡他们在交谈中充分利用阅读中学到的知识，分享心得、发表观点甚至评价是非。这样，在交流活动中，学生们既能体验到阅读带来的成就感，又能积累新的词汇、短语和句子结构，掌握更新的语言模式，既提升了口语能力，又巩固了语言素材的运用。

结论

在语文教学中，让学生通过背诵、多说、记录和持续写作来累积语言，从而奠定坚实的语言基础。日积月累，到真正需要写作时，他们便能得心应手，信手拈来，应对自如。但必须意识到，积累语言是一个长期且需要毅力的过程，只有持之以恒，灵活运用各种方法，学生们才能乐于积累、善于应用，并建立起属于自己的语言宝藏，在未来语言表达中游刃有余、随心所欲。

(责任编辑：佚名)