初中语文/作文连载0212024年天津中考真题拆解/课外阅读方法

在过去的文章中，我们谈到了课外阅读经常被生动的情节牵着走，从而忘却初衷。事实上，这种现象很普遍，因为那些高度注重情节的文字和视频实在太精彩，那一环扣一环的情节推进，使得大家手不释卷，这正是作者的水平，也正是作者所期待的读者状态。

从这个意义上说，对于希望通过课外阅读方式提高写作能力的同学，一次读十本书，莫若一本书读十遍——起初被情节所吸引，当对情节已经了然于胸后，很自然的逐渐将注意力转移到阅读的初衷——那些能够提升写作能力的要素。比如说，比喻、形容、譬等词语，都是用来增强语言表达力的重要工具，而不是简单的情节的桥梁。

课外阅读过程中最为重要的事项则是积累字词，因为字词承担着重要的角色，支撑着全篇文章的推进。大量积累这些关键性词语，将使得同学们在写作时更容易找到合适的表达方式，这样就能提高语言质量和整体文采。

试想一下，说明同一个事物或叙述一件事情，可以使用不同的词语组成多样化的句子，但对应的对象都是同一个。这将大大丰富同学们语言，使得说明或者叙述的过程更加生动、形象。比如说，“曳”和“拖”，都可以用来表示拉或拽动某物，然而前者更强调是拉动，而后者则着重于动作本身。

读书百遍，其义自见，这句话一点也没错。笔者一直秉持这样的课外阅读原则：一本课外阅读书目，必须读十遍以上，才能深刻的理解作者的写作意图、框架布局、遣词用字。这就是前面一再阐述的“提取”思维，刚刚“提取”到的内容其实不属于自己，因为人总有遗忘性，故此必须一遍又一遍的重复，不断加深记忆，并且放在原文中体会、在语境里理解，这才能真正达成课外阅读的有效性，否则，就是在看热闹，纯粹是课余的消遣。

(责任编辑：佚名)