如何让传统教学跟上AI时代的步伐？从三年级试卷看学生写作能力变迁

在人工智能时代背景下，传统教学方法如何适应新的需求成为了一个重要议题。最近批阅三年级的试卷作文时，我注意到孩子们的写作能力似乎有所下滑。这与我们平时的教学方式息息相关，期末考试中的习作往往是对单元习作内容的变化或变形，换言之就是重复练习过的题目。这次习作的主题是半命题式，可以写一个吸引自己的实物或者一处风景。

在批阅了数十份作文后，我发现真正有创意的习作并不多见。有的学生书写潦草，难以辨认；有的学生的文章思路混乱、表达不清。即便是那些较好的作品也大同小异，比如描写乌龟慢行或果园四季的变化，或者是一片蒲公英草地。唯一让我眼前一亮的是一个孩子写的雨中长河公园的场景，其中引用了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句，可以看出这个学生有自己的想法，并能巧妙地将所学知识融入到作文当中。

三年级是写作训练的重要阶段，模仿与借鉴在这一时期尤为重要。然而，在我们的教学中为了追求成绩而让学生背范文的现象较为普遍，但这并不正常，毕竟习作应该是个人情感的表达方式之一。学生可以学习范文中的结构思路、优美词汇和句子，但不应完全照搬整个范例，否则就失去了写作的意义。这样的做法与让AI完成作文有什么区别呢？孩子们很容易被这种简单且效果立竿见影的方法所吸引。

类似的问题不仅出现在学生的习作中，在一些教师的工作任务处理上也有所体现——很多工作内容都由AI代劳了。

AI提供的答案可能快速准确甚至富有创意，但它缺乏个人的思想和情感。当思考过程被机器取代时，我们作为老师还能教会孩子们什么呢？

我坚持让学生写日记的目的就是希望他们能够保持独立的思考能力，并记录下属于自己的生活点滴。

这种独特的思想和个人经历是无法替代的，即使面对强大的人工智能也是如此。

(责任编辑：佚名)