请老师做一名好观众（一）：写作的困扰与自由表达的重要性

阳光轻盈地洒在教室里，金色的光辉在课桌间跳跃。李晓东静静坐在座位上，眼神略显迷茫地看着黑板，心中暗自感叹：又到写作文的时间了！这似乎是一座难以翻越的大山，阻隔着她与愉快学习的通途。

语文老师踏着讲台，开始讲述本次作文的主题。李晓东凝神倾听，脑中忽然闪现出一个绝妙的故事素材。她的眸子里刹那间熠熠生辉，思绪如泉水般喷涌而出，迫不及待地想要将这股灵感倾注于笔端。

然而，当笔尖即将接触纸张时，她却忽然停住了动作。这个故事要传达什么深层含义？最后一段的议论如何才能深化主题？何处添加修辞能让文字更显生动？这些问题如群蜂萦绕在她的脑海，令她的思维陷入一片混乱。

思绪纷飞间，李晓东的目光变得呆滞，头脑中似乎被一团乱麻填满，胸口也感到压抑。原本高涨的写作热情瞬间消散，她无奈地放下笔，倚靠椅背，心中充满了失落与迷茫。

“作文真的如此难以捉摸吗？”李晓东自问。其实，她明白有时灵感涌现，却在老师的条条框框中迷失了自我，写作的热情便随之消退。就像一股生机盎然的泉水，正当它欢腾涌出时，却有人强行堵住，质问：“你的存在有何意义？能否为大河增添动力？不能的话，就不要浪费。”那股清泉于是被束缚，失去了自由流淌的权利，逐渐被人遗忘。

李晓东联想到自己的作文，总是在考试标准的约束下显得模式化。哪些能写，哪些不能，篇章结构甚至词汇选择都受限于严格的规则。这样的文章，她自嘲为“公式化”，千篇一律，满是学生式的套路。读来连她自己也觉得索然无味。

她抬头望向黑板，老师正在一丝不苟地列出作文提纲，那些整齐的字迹仿佛冰冷的枷锁，束缚着学生的创新思维。看着老师的专注，李晓东明白，按照这样的提纲写作，无疑会符合考试要求，但她疑惑：这样的文章真的能传达出内心的真实声音吗？

同学们脸上也显露出困扰，有的咬着笔尖，眉头紧锁；有的则懒散地趴在桌上，似乎对作文已心灰意冷。教室里弥漫着沉闷的气氛，往日活泼的学习环境此刻显得压抑而枯燥。

李晓东想起以前那些充满灵气和自然韵味的文章，因为不遵循所谓的“规范”，总得不到高分。相反，那些遵照老师指导写出的格式化作文，分数虽可人，却让她感到空洞与失落。她渴望的是自由地表达自我，而非机械地按别人的框架堆砌文字。

“为什么写作不能成为一种享受呢？”李晓东轻声叹息。这时，她想起一句话：“我们是处于青少年阶段的学生，我们的文章应当充满活力，自然而不矫饰。”的确，青少年时期正是梦想与热情的交织，作文理应展现出这个年纪特有的生机和活力。

(责任编辑：佚名)