中小学生作文能力构成要素分析和训练策略

中小学作文训练内容及程序安排

从中小学生作文能力的构成要素上看，从中小学生作文能力形成的过程上看，笔者以为，中小学作文训练的内容基本上可分为三部分：语言运用能力训练、思维能力训练、思想理念训练。训练程序亦可分为三个阶段：语言运用能力训练、思维能力训练、思想理念训练。

语言运用能力训练

是作文能力训练的第一步，对于任何一个写作者来讲，要写作文，首先必须会运用语言，只有语言运用能力过关了，写作能力才能初步形成。写作能力的进一步的提升必须放在思维能力的训练上。

为什么是这样呢？

因为从写作能力的构成上看，语言运用能力只是其表层结构，其深层结构无疑是思维能力。这一点，我们只要回顾一下我们自己的写作过程，或研究一下他人的写作过程，你会发现，从构思立意到材料选择、到语言运用，无一不是思维运动的结果。所以，写作，一旦失去了思维的深度参与，写作就变成了毫无意义的语言游戏。

思想理念训练

写作能力的终极发展是写作者的思想理念的丰富和提升。这项工作是每个有志于写作者终其一生必须去打磨的。之所以如此，个中的原因其实也很好理解。因为写作说穿了就是写作者发表自己的某种思想或表达自己的某种情感的过程而已。

一个写作者要想写出思想深刻、丰富，意蕴深厚、绵长的作品来，自身倘若没有深刻、丰富的思想，没有深厚的生活、文化积累，绝对是写不出有影响力的作品的。而一个写作者要具备上述的素养，没有天长日久的自觉地锤炼、积累，也是绝对不可能达到的。

训练程序

就训练程序而言，语言训练显然是排在第一位的，接下来是思维训练，最后是思想理念的训练。当然，这只是一个基本的训练过程。在这个过程中，教师完全可以根据学生的实际情况、训练过程中的实际情况，在以基本的训练程序为重点的前提下，适时适当地加进非程序训练的内容，比如，在重点训练学生的语言运用能力的时候，可根据实际加进思维训练或思想训练的内容；同样的道理，在重点训练思维能力或思想理念的时候，也可以加进语言训练的内容，等等。

根据笔者的观察，中小学的作文训练如能守住这三项内容，并按上述的程序去安排，中小学学生的作文能力定能取得长足的进步。

(责任编辑：佚名)